Die Krise als Kreavititätsbooster - Ein Rückblick der Rheinischen Fachhochschule Köln

Die Rheinische Fachhochschule Köln, kurz RFH, hat bereits vor dem ersten Lockdown 2020 neben der Präsenzlehre ein zeit- und räumlich unabhängiges Lernen durch digitale Lern- und Medienformate ermöglicht - vor allem in berufsbegleitenden Studiengängen. Mit dem Lockdown musste das schnell und systematisch auf alle Lehrbereiche ausgeweitet werden. Innerhalb einer Woche hat ein erfahrenes Online-Lehre-Team der RFH dann über 400 Dozierende der RFH mit dem Online-Vorlesungssystem „Zoom“ geschult. Drei Semester später gibt es durch kontinuierliche Didaktik-Schulungen, fachlichen Austausch und Evaluationen nicht nur einen deutlichen Sprung an Wissen und Erfahrung, sondern auch eine Akzeptanz und Zustimmung bei Lehrenden und Studierenden, die sich positiv auf die Lehre auswirkt.

Die Corona-Situation hat an der RFH einen erheblichen Digitalisierungsschub in der Lehre gebracht. „Auch, wenn sich die Situation wieder grundlegend ändern sollte, werden digitale Werkzeuge die Lehre zukünftig wesentlich mitprägen und ein neues "Normal" schaffen“, erklärt Prof. Dr. Martin Wortmann, Präsident der RFH.
Von einigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern wird die Corona-Pandemie als das größte global gesellschaftliche Experiment gesehen. An der RFH haben viele Menschen die Krise als „Kreativitätsbooster“ verstanden. Neue Lösungen wurden sowohl in Lehre als auch in der Verwaltung gefunden. Daraus ist ein intensiver Erfahrungsaustausch mit hoher Qualität entstanden.
 
Und dennoch: Social Distancing wurde zum Distance Learning, unter dem vor allem diejenigen gelitten haben, die beim Lernen persönlichen Austausch brauchen. Studierende in dieser Situation nicht allein zu lassen, war und ist eine der wichtigsten Aufgaben an der RFH. Dafür hat man Unterstützungsangebote ausgeweitet und neue Formate entwickelt. Und auch in der Evaluation der Studierendenzufriedenheit ist man neue Wege gegangen, um ein authentisches Feedback zu bekommen. So haben Wirtschaftspsychologie-Studierende sogenannte "TAP Gesprächsrunden" als Pilotprojekt durchgeführt, um die Einstellung der Studierenden zu der derzeitigen Online-Lehre zu erfassen. Das ist so gut angekommen, dass dies weitergeführt wird – mit entsprechenden Maßnahmen zur Verbesserung.
 
Einsatz professioneller digitaler Tools
Praxis wird an der RFH groß geschrieben. Die Ingenieurinnen und Ingenieure arbeiten etwa in Laboren wie Robotik, Laser-, Werkzeug- und Fertigungstechnik. Umso überraschender war zunächst die bei Studierenden eingeholte Rückmeldung, dass von den vier Fachbereichen der RFH, die Ingenieur*innen am besten mit der digitalen Lehre zurechtkommen. Dies wiederum erklärt sich durch den Einsatz einer Vielzahl professioneller, digitaler Tools wie Geogebra zur Visualisierung mathematischer Funktionen und weiterer Aktivitäten, wie der Verschränkung von Lern- und Arbeitsschritten zuhause und der telematischen Ansteuerung von Labor-Equipment. So wurden 3D-Modelle am Heimarbeitsplatz entwickelt, an der RFH ausgedruckt und schließlich zum Einbau in ein technisches Modell wieder nachhause versandt.
Im Fachbereich Wirtschaft und Recht wurde intensiv mit Wirtschaftssimulationen gearbeitet, vergleichbar mit einer Weiterentwicklung von „Serious Gaming“.
Und auch in anderen Fachbereichen gab es kreative Lösungen: Das jährliche große Event „Forum Mediendesign“ war als Bühnenshow geplant. Innerhalb kurzer Zeit haben Mediendesign-Studierende das Event in eine professionelle digitale Talkshow verwandelt.
 
„Im Kern bleibt die RFH eine Präsenzhochschule, aber jetzt ist die richtige Zeit, die Informations- und Digitalkompetenz unserer Lernenden und der Lehrenden zu stärken“, so Wortmann. „Dafür müssen wir reflektieren, was wir von der digitalen Lehre erwarten und welchen Beitrag digitale Werkzeuge leisten müssen, um unsere Lehre stetig zu verbessern.“
Hierfür hat die RFH ein Positionspapier aufgesetzt. Es soll die Umsetzung innovativer Lehrkonzepte wie Inverted Classroom und Blended Learning befördern, um die didaktische Gesamtqualität und die Qualität des Präsenzunterrichtes stetig zu verbessern und die Betreuungseffizienz erhöhen.
 
Dass die Lerneffizienz mithilfe interaktiver und multimedialer Elemente gesteigert werden kann, wissen die Beauftragten der RFH für digitale Lehre. Das Team gibt regelmäßig Schulungen, veranschaulicht best practices und vernetzt Lehrende. Digitale Lehre kann hier vieles verändern, von der Aufzeichnung, die immer wieder angeschaut werden kann über eine didaktisch aufbereitete Lehrfilmproduktion, bis zu interaktiven Anwendungen. Digitale Werkzeuge können den physischen Klassenraum erweitern. Miro, Trello und Co. geben Lehrenden und Lernenden die Möglichkeit, Gedanken zu visualisieren und zu vernetzen.
 
Das Sommersemester, das Anfang März startet, wird wieder digital geplant. „Wir wissen, dass ein rein digitales Semester nicht dem entspricht, was junge Menschen von einem Studium erwarten“, so Martin Wortmann. „Wir werden aber alles dafür tun, dass sich Studierende, Lehrende und Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen an der Hochschule sicher fühlen und gut arbeiten, lernen und lehren können. Unsere konsequente Hygiene-Linie hat immerhin dazu geführt, dass die RFH kaum einen ernsthaften Corona-Fall zu beklagen hat. Das soll auch so bleiben.“
 
Wann Lehre, Erstsemsterbegrüßungen, Exkursionen, Absolventen- oder Promotionsfeiern, Veranstaltungen und gemeinsame Freizeitaktivitäten, also ein Studium mit persönlichen Kontakten wieder möglich sein wird, kann niemand genau sagen. Es wird an der RFH weiter darum gehen, zu schauen, wo hybride Modelle in Zukunft Sinn machen. Das wichtigste Ziel bleibt, Studierende durch hochwertige Lehre und persönliche Betreuung optimal auf ihr Berufsleben vorzubereiten.

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